本文核心词:慈母情深教学实录。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录
师:(看板书),请大家恭恭敬敬地读课文题目,不错,大家主义“深”字的读法,再读;
师:为什么老师要在“深”下面加个着重号?
生1:真挚的爱。
生2:事例中反映的感情深。
带着感情,再次读题目
师:面对着“深”字你有什么问题吗?
生1:为什么慈母情深?
生2:感情有多深?
生3:为什么用深?
师:请大家带着刚才的问题做一张练习(课前已发),填空。
那里的噪声( ),我发现母亲的一双( )的眼睛,??
出示正确答案,学生校对,马上修改。
请一生读这段文字。
师:读得非常棒,这里面有一个怪字,对是“龟”字,齐读。刚才这位同学读得非常正确。
师:谁见过龟裂的手?
生:奶奶的手。
师:有一个字写起来特别繁,我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手,用食指书写。
师:记住的同学请把手攥紧。
再次齐读这段话。
师:鼻子一酸是什么感觉?
生1:想哭。
生2:伤心。
师:不对啊?母亲给了我买书的钱,我应该怎么样呀?(学生答高兴)。而我却“鼻子一酸”,
让学生读――再读――再次读。 问:为什么呀?
让学生打开课文,静静默读,哪些地方令我鼻子一酸,用笔划下来。(教师巡回观察,寻找自己需要的答案。)
师:划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师:刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的,请XX来读你划的那句。
出示:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。 2、哪个词重点?3、什么意思?“欲”什么意思?
4、想想应该怎么读?
师:“震耳欲聋”你会怎么想?(难受;烦躁;一刻读停不下来??)把你们的感受送到字里行间去。读??
师:你们一刻都停不下来,而母亲停止过吗?(生答:没有)找出依据?
生:大声的说话;大声的喊母亲;??
师:“大声喊”告诉我们,噪音消失了吗?
师引读,“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”
继续找。
生回答:争分夺秒;多的感叹号;母亲大声的问;旁边的喊;塞在,大声的说。工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师:我进去了,噪声没有停止过,再次读:七八十台缝纫??
而这只是今天这一刻,
昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫?
明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫??
去年母亲是在怎么样的环境中工作的读:七八十台缝纫??
设想:明年、后年、再后年,母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫??
师:孩子们,看到母亲在这样的环境中工作,你回有什么滋味?
生:难受; 心酸;感动??
师:这是一份酸楚的感动。这么多的感受,我的鼻子怎么不会一酸?
为了表达慈母情深,这些句子能少吗?这大声喊能少吗?这就叫语文意识。
师:还有那些地方,那些文字让我鼻子一酸?
生回答,(出示):背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲??
师:这句话有什么特别的吗?
生1:里面连续用了三个我的母亲。
生2:这句话是反过来说的。
师:那正常怎么说?
生:我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我??
师:对比着读,比较两句,第一句有什么感觉?
生:强调; 感情深; 奇怪(表扬,有一双慧眼)。
师:这句话就像电影中的慢镜头。让学生读――慢读。
师:作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。
让学生闭上眼睛,师感情朗读(背的部分),问:你们看到了什么?
生:一个瘦第一文库网弱的背,疲惫的背,一个饱经风霜的母亲的背。
师:在我的记忆里,母亲的背不是这样的?是怎么样的?
生:挺拔的;健康的??
师:闭上眼睛,继续看,(教师读脸的部分)睁开眼,你们看到母亲怎么样的脸?
生:布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸??
师:孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的?
生:光彩照人;光洁鲜亮??
师:闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?
生:无情的眼;充满血丝的眼??
师:孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?
生:炯炯有神;水灵灵??
师:然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)(先师读我的母亲,生读其他;再调换,生读我的母亲,)
师:作为儿子,不禁要问:母亲呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸到哪里去了?
生1:被繁忙的工作夺去了。
生2:被我们吃掉了。
师:看到母亲这样,你作为儿子,怎么能不鼻子一酸?再读。
为了表达慈母情深,这个句子能少吗?这就是语文意识。
师:还有哪里,令我鼻子一酸?
生答(出示):母亲说完,立刻有坐了下去,立刻又有弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻有陷入了忙碌??
师:刚才我们用的是慢镜头,现在我们来用快镜头。请一位同学来读。
师:好,很好,一口气读完了,为什么呀?
生:因为母亲工作很忙碌。
师:所以我们要用快镜头来读,齐读――再请一生读。
师:这里用了四个“立刻” ,是什么意思?给它找个近义词。
师:作者为什么要用四个“立刻”。
生:母亲工作节奏快。
师:再读,体会一种什么感觉?什么气势?
生1:抓住一切时间工作,挣钱!
生2:一个比一个重复,一个比一个感情更深!
师:着是叠加,是快速、加倍的工作,来挣钱!为什么不伸懒腰?不喘气?不休息?
生:为了我们兄弟姐妹的生活、读书!
师:母亲,你已经干不动了,为什么还要拼着老命工作?请大家带着感情齐读!
为了表达母亲的.辛劳,这句话(慈母情深)能少吗?这就叫语文意识。
读,师生配合读,学生读刚才的三句话,教师读其他部分。
师:母亲是那样的环境下,那样辛苦的挣钱,而当我向母亲要钱买书时,母亲是怎么说?怎么做?
出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”
师:哪个字最重要?对是“塞”母亲是怎么样的“塞”?
生1:迫不及待的塞,
师:用上去读“迫不及待的塞”,
生2:毫不犹豫的塞。
师:用上去读“毫不犹豫的塞”,
生3:不假思索的塞。
师:用上去读“不假思索的塞”,
师:是啊,母亲是想让我多看书。
师:带上刚才的感觉在来读这个句子。
师:这哪里是钱呀,是??
生:是爱
生:是希望
生:是心血
生:是汗水
生:是劳累
生:是生命
生:是情
??
师:这一切的一切,汇成了四个字――“慈母情深”,孩子们,这就是我第一次发现母亲的伟大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥着钱,分明是攥着母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母亲的博大情深。
我会在心里一遍一遍对母亲说:?? (请大家把想说的写下来,可以是懂事、决心、自责、忏悔??)
要求:至少用到四个“母亲”这个词。
学生用5分钟左右的时间写。品读交流。
教师总结谈话:作者笔下的母亲是这样的,我的母亲,我们的母亲又何尝不是这样?总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流慢面,那是慈母的情!我们在《懂你》的歌声中结束。下课!
学生起立,站着看着出示的母亲的图片,听完了这首歌。久久没有离去。
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