本文核心词：杨舒童。
杨舒童的读书心得
读贲友林的《此岸与彼岸》有感
杨舒童乌市第42小学
记得第一次听王老师说《此岸与彼岸》是一本关于如何写反思的书时，心想教育类的书也能起这么美的名字呀，一定要读一读。转眼到了学期末，王老师拿来一大堆书让学员们选读，我抢先举起手，终于我顺利得到了它。
当看到作者简介时，我不由的产生钦佩和愧疚：贲老师从教17年以来发表了600多篇文章，简单计算一下，平均下来每个月要发表3篇文章。这对一个作家来说是一件平常的事情，但对于一个成天扎堆在书本中，有一大堆烦琐教学任务的数学老师来说，那可不是件轻松的事情。想想自己，平时领导要求写的教学小记都不能坚持天天写，都在抱怨没时间，真是惭愧呀！我们都知道课堂的教学是日复一日的、年复一年地进行着…做教师，大多数的日子都是一杯白开水，难以惊天动地。教师的生活，平淡而平凡；教师的生活，辛苦而寂寞。但贲老师却能在辛苦、寂寞中寻求到了快乐，并将这平淡、平凡的生活变得丰富多采，上百万字的教学手记就记录了每天课堂上的亮点、败笔、意外、等等这些真实的精彩的片段。扪心自问，我何时做到了这一点?每次开学前，我也默默的给自己制定了每天写教学随笔，教后反思的宏伟目标，可是每一次又被”等一会””明天写””先陪陪老公”这样的理由搁置了。而贲老师却将坚持每天刻画不同内容的平凡，看成一种责任，怎能不让我钦佩?他不断的纪录，不断的发现，不断的坚持，才有今天的成就。
平时一看书就想睡觉，可这一次，就像看连续剧一样，舍不得放下手中的书。每一个小故事，每一个细节，都像讲述身边发生的事情。平时，看到学生的这些点点滴滴的错误，我没有细心的追究里面隐藏着学生的学习心理，以至与以后的学习中学生屡次犯同样的错误。同样是老师，却有不一样的思考和行动，当然结果也就不同，这怎能不让我愧疚?其实，教学反思、手记不就是一种研究性的行为吗?是我们对自己每天的教育教学的研究和分析，是指引我们今后教育教学的’指明灯。每当我们在翻阅备课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。
书中说到：”我们总是希望把自己知道的、最好的、最精彩的、最与从不同的、最有体会的，用最直接、最明了、最简便、最完整的方式交给学生，然而如果让学生自己去发现，去感受、去经历、去体验，做到以最小的代价引起学生最大的思考才能真正使学生得以发展。”读到这，我仿佛觉得说的就是我。课上我总是想用最直接的方式告诉学生用最好的方法解决问题。却忽视了，只有学生真正体会了，经历了，才会得到真正的发展。接着我想，这样会不会太浪费时间?完不成教学任务?学生的讨论往往无边无际，这可怎么办呢?贲老师好象看出我的心思，在下一章节就谈到：”不从深层次去探讨，不从算理的角度去分析，学生的争论无法深入，会演变或无意义的争吵，适当的亮出红牌，把学生的争论引向”正轨”，这才是低耗高效”。这句话仿佛给迷路的小孩一盏明亮的灯，心中豁然开朗。再看看贲老师举的实际小例子，让我更是有身临其境的感觉，就象贲老师就在我的面前教授我教学的心得，使我虽未见其人，但已从心底里把他当成我最尊敬的老师。
以前写反思不知道该写些什么，现在我明白了。贲老师朴实和凝练的”记实+思考”，真是一语惊醒梦中人。课后，我可以先把引人思考的部分实录下来，然后写出自己的思考，时间久了，这些点滴就会让我永远听从”彼岸”的召唤，永远寻找新的起点，享受到人生摆渡的幸福。
贲老师的手记告诉我们错误与成长是相伴而行。大师上课有时也并不是一帆风顺的，也有被学生”将军”的时候，读了他的文章，让我更加自信了，原来我遇到的事情贲老师也遇到了，不过我要学习的是他处理问题的方式方法。贲老师说过：”今天的成功就是因为昨天的积累；明天的成功则依赖于今天的努力。真正的成功是一个过程，是将勤奋和努力认真的融入每天的生活中，融入每天的工作中。”我也要学会积累，将”认真”进行到底，有这样的榜样，我们这些年轻教师怎能不庆幸?
我想如果读一本书，会让我有一种顿悟，那么这本书就是深刻的！就是成功的！贲有林的书没有华丽的辞藻，没有曲折的故事，有的只是我最熟悉的课堂，我最熟悉的学生。我也是数学教师，也同样接触了他所说的那些教学内容，我也思考，可思考的不够没有他那么的深刻；我也纪录，但不是经常，纪录的却不够有条理；我也有过整理，整理的却不够全面，更不能持之以恒。
书中说到：”教学生活的曲折，丰富，耐人寻味，我们要扎根现实，又创造性的追寻理想”。”行动，反思，让我们的教育生活多了激情，多了智慧，多了艺术，多了创造，”是啊，教育中的美是需要用心灵去感悟的，是要用行动来彰显的。
我想，敬佩、自愧之余，我更需要激励更需要奋进，他的教学之路，教学行为的确影响了我。我佩服他的同时，也在审视自己的不足。他提示了我如何看待教育，是一种积极向上的精神，是一种持之以恒的毅力，是兴趣，爱好，更是责任。对孩子负责，对教育负责，更对自己的人生负责。
这也让我深深的领会到：我将在以后的教育教学中，将要以更为积极的情感特征去对待每一个学生，去对待每一节课，用激励性的语言去鼓励学生，提高课堂教学的艺术性和趣味性，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境。要成为学生数学学习的协助者，激励、促进学生主动积极地进行数学思维活动，以教师的创新去激励学生创新，去激发学生对数学课的兴趣。让学生去经历和体验成功，去探索数学问题，学到真正的数学。