本文核心词：除法的初步认识。
《除法的初步认识》教案
教材分析： 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步认识又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。第一个红点通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确平均分的含义。第二个红点使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义。为了使学生更好的理解平均分，在自主练习中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再次强化平均分的含义。 教学目标 ： 1、是学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。 2、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 3、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 教学重、难点： 使学生理解平均分的含义。 教具：课件、磁钉。 学具：20个圆片。 教学过程： 1．激趣引入． 师：秋天到了，森林里的果子都熟了，小动物们可高兴了，它们正准备开一个丰收庆祝会呢。看，都来了哪些小动物？ 生：有小熊猫，小猴子，小兔和小松鼠。 师：这些小动物们齐心合力，准备了哪些好吃的`食物？你知道这些十五分别是为谁准备的吗？ 生：熊猫吃竹笋，猴子吃桃子，松鼠吃松果，小兔吃萝卜。 师：你说的真棒，看来你的课外只是还真丰富！ 2. 探索新知。 活动一：分竹笋 师：看到这么多丰盛的食物，小动物们都馋坏了，快看小熊猫，它正在目不转睛的盯着竹笋呢，你知道它在想什么吗？ 生：新鲜的竹笋，一定很好吃。 生：有10个竹笋，该怎样分呢？ 师：对呀，10个竹笋，分给两只熊猫，该怎样分呢？请大家拿出10个圆片，代替10个竹笋，按你的想法分给两只熊猫。 师：谁愿意把你的想法说给大家听一听？ 生：我把10个竹笋分成了6个和4个，给大熊猫6个，给小熊猫4个。 生：我把10个竹笋分成了5个和5个，两只熊猫分的一样多。 … ….. …. ……… 师：大多数同学选择 了哪种分法？ 生：把10个竹笋分成5个和5个。 师：为什么大家觉得这样分比较好呢？ 生：因为这样分比较公平，两只熊猫分得同样多。 师：对，只有公平的分才会让每只熊猫都满意。 （课件出示：又来了3只熊猫。） 师：怎样把10个竹笋平均的分给5只熊猫？先自己摆一摆，再来展示一下你的方法。 生：我每份分2个。（注意引导学生1个1个的分） 师：这种方法公平吗？ 生：公平。 师：为什么？ 生：因为每份分得同样多。 （课件出示：小动物们又采来15个竹笋。） 师：15个竹笋分给5只熊猫，要让每只熊猫都满意，应该怎样分？ 生：应该公平的分。 师：自己动手分一分吧。谁愿意说说分得的结果？ 生：我分了5份，每份分3个。 师：刚才我们帮可爱的熊猫分竹笋，每次分的结果都是公平的，你能说说为什么这样分公平吗？（板书：每份分得同样多，叫做平均分。） 活动二：分桃子 师：20个桃子要分给5只小猴，怎样提出一个关于平均分的问题？ 生：每个小猴平均分到几个桃子？ 师：刚才在分竹笋的时候，有的同学分的又对又快，有的同学比较慢，看来平均分还是有窍门的，所以在帮小猴分桃子的时候，请同学们一边分，一边思考自己的方法，分完后在小组交流一下。 师：谁愿意汇报一下自己的分法？ 生：我是1个1个分的，直到分完。 生：我是2个2个分的，两次就分完了。 生：我是根据四五二十的乘法口诀来分的。 师：谁的食物还没有分？你想帮谁分，该怎样提出问题呢？ 生：每只小兔平均分到几个萝卜？ 生：每只松鼠平均分到几个松果？ 师：请你任选一个问题，用自己喜欢的方法解决。 活动三：分萝卜和松果 师：分完食物，小兔没急着吃，他们正在商量事情，仔细听。（放录音：每只小兔分3个萝卜，可以分给几只小兔？） 师：请同学们用圆片代替萝卜试着分，说说你是怎样分的。 生：我3个3个地分，分了4份，说明可以分给4只小兔。 师：观察分得的结果，想想这次是平均分吗？为什么？ 生：是平均分，因为每次分的同样多。 师：15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？ （学生试着分，可以用圆片摆，也可以用乘法口诀的方法。） 生：可以分给3只松鼠。 3.自主练习 （1）完成自主练习第一题 让孩子再次体会平均分的意义。 （2）完成自主练习第二题。 孩子独立完成后全班交流。 4.你的收获 说说这节课你都有什么收获？
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