《细胞的生活》教学反思

本文核心词:细胞的生活。

《细胞的生活》教学反思

《细胞的生活》一节的教学反思

李红丽

一、成功做法。

1、在新课导入环节,利用多媒体,展示由小长到,液泡由小变大的过程、细胞分裂一个变成两个的过程、细胞逐渐衰老原生质死亡的过程,吸引学生的眼球。

2、探究细胞中物质组成环节,设置四个小实验,引导学生自主探究,通过亲身体验得出科学的结论。

3、对能量转换的教学,通过搓手环节体会能量转换过程,贴近学生生活,这是冬节常做的取暖动作,实际、实用、直观。

二、教育机智。

1、在处理物质是由分子构成的知识点时,先是请同学演示一小勺高锰酸钾溶于水的过程,再播放小动画,引导学生分析分子扩散,实物与课件结合,形象直观。

2、在能量转换器的教学中,教师提问,如果把一些汽油倒入烧杯中,能不能见证汽油中的能量转换成动能、热能释放出来?帮助学生理解物质进入生物体内的转换必须依靠能量转换器完成。

三、学生问题。

1、碘液遇到淀粉变蓝是淀粉的特性,马铃薯片上面为什么会变黑呢?

2、花生种子燃烧,剩下的是无机盐,那么烧掉的物质是什么呢?

3、水果中除了糖分和水分以外,还有什么成分呢?

四、不足之处。展示小组探究成果,有的组不愿意展示,可能是在分组时分工不明确造成的,小组长没有发挥作用。

五、学习心得。

1、设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节,有的班级品尝的’是桔子,就出现,学生不能按照教师的意图说出水分和糖分,之后改成品尝的西瓜,就没有出现不同答案的小组了。

2、实验要反复推敲,满足学生认知。把碘液滴加到马铃薯片上,呈现黑色是淀粉中的支链淀粉大量存在,而且不溶于水,改为把马铃薯切成丝,放入少量的水,在水中滴加碘液,蓝色清晰可见。

通过不断反思,不断磨课,才理解学生是主体,教师是主导的意义,时刻把学生放在心里,教师的活动都是在促进学生自主学习,提高学生的学习能力,把学生看做是和教师平等的主体对待。

六、感谢帮助过我的领导和朋友们

《细胞的生活》一节实验需要准备的材料多,从水果、花生、瓜子、马铃薯以及培养皿、碘液、滴瓶、酒精灯、托盘、小木块,都是我的老师朋友们和我一起准备的,在备课中无论从教学设计、准备实验材料、还是试讲、上课,都得到学校领导和朋友们的支持与帮助,在大家的帮助下完成任务,是集体努力的结果,为我生活在继电初中这样的集体光荣与自豪,感谢第三中学生物教研组的支持与配合,我无以为报,唯有努力教好书!

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