本文核心词:三打白骨精教学设计。
《三打白骨精》教学设计及反思
《三打白骨精》教学设计及反思
郑标安
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。培养学生阅读文 学作品的兴趣。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。 教学重点:
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会人物性格特点 。
教学难点:
根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
教学过程:
一、揭题引趣。
1.明清小说,板书:小说
说说四大名著,板书:《西游记》 你的脑海中一定会出现谁―― 2孙悟空的故事广为流传,你知道哪些关于孙悟空的故事?引出问题――为什么《西游记》中的故事妇乳皆知广为流传?
二、整体感知
1初读初感
自由读课文,读后说说,有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情??或者其他的感受。
2口头填空:
白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),
都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精。
3 我们中国人很喜欢用三这个数字,事不过三、三顾茅庐??快到课文找找,有没有三的。
[师板书:白骨精三骗 孙悟空三打 唐僧三拦]
4小结 故事情节跌宕起伏,一波三折,引人入胜。
三、品读深入
1我们先来研究白骨精这个人物。默读课文第一自然段,是怎么描写白骨精的?
[课件出示第一自然段。]
到课文找找,白骨精为了吃唐僧肉,用了哪些计?
白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人?
说说白骨精的人物性格特点
白骨精,它用了那么多的诡计,你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢? 2从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。 对孙悟空的描写在哪一段?选择最能显示孙悟空特征的句子,把它读好。
[生自由练读]
再来读读。怎么把孙悟空的特点读出来?
[指名读]
3.指名读第五、六、七自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句),读后评价。
比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同,想―一想这样写有什么好处?学生边读边回答:
孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡
4小结 人物个性鲜明 栩栩如生。
四 、延伸扩展
1自由聊一聊其它人物特点。
2通过读课文中的句子,很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读,我们还可以想,想一想,他们的内心活动,猜一猜,他们当时是怎么想的呢? 拿出作业纸,选择你最感兴趣的一个人物,写出他的内心独白。
[生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。]
五、总结课文
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧!(课件出示下列词语,学生齐读)
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
六、作业 自主阅读《西游记》的青少年版。
板书:
孙悟空(坚定、机智、勇敢)
三打
三拦
三骗
白骨精 唐僧
(贪婪、狡诈) (善良、迂腐)
教学反思
把古典文学作品引入小学课本,就是要培养学生阅读文学作品的兴趣,培养学生学习欣赏文学作品的能力。
众观整堂课的架构,整个教学思路是:谈话揭题――初读初感――再读梳理――品读深入――延伸扩展。
基于本文的特殊背景,教师引导从文本的大环境入手,孙悟空的故事广为流传,以学生所了解的故事为基点切入,又使学生了解了必要的知识,吴承恩和他的《西游记》。这个大的文本环境,在学习时起了主导的作用,更好的.帮助学生理解文本及其中的不同角色。 初读课文时,为了帮助学生良好地表达阅读感受,教师给出了合适的词语,解决想说说不出来的难题。经过这样的指导,再学别的课文,学生就可以学有所感,很好的交流自己的阅读感受。
对于这个复杂的故事,从哪个角度入手进行梳理呢?老师抓住“三”这一关键词,围绕这个“三”,(白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦)清晰明确的概括了课文的框架。使学生从大处着眼文本,理解文本。并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认知。
如何深入文本?朗读训练点如何落实?教师始终以自己的情感调动学生的情感,作用相当大。教师以情一步步的推动了课文的品读深入。并不急于从主要人物孙悟空入手,而是从另一个独特的视觉,先研究白骨精的诡计多端,以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读,给了学生充分的时间和空间开展阅读。学生主体,教师主导在这里体现的淋漓尽致。找出最能体现孙悟空特点的句子,进行品读。在不知不觉中,在学生练读与品评中,在教师情感的推动中,将朗读训练升上高潮。读出情感,读出情境气氛,读出人物性格特征?? 当学生读的津津有味时,如何升华?教师给出了一个适合的主题,想一想,各个人物的内心活动。选择你最感兴趣的一个角色,想象描写它的内心独白。不只为读而读,为写而写,使情还可以升,训练可以迁移,(读到写)真正走进文本,高于文本。达到语文教育的真正目的。
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